ความแตกต่างระหว่าง Vygotsky และ Piaget ความแตกต่างระหว่าง

VYGOTSKY กับ PIAGET

เป็นการก่อตัวของกระบวนการคิดที่เริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่นจนถึงวัยซึ่งรวมถึงภาษาภาพความคิดการคิดเหตุผลการจดจำการตัดสินใจและการแก้ปัญหา ทั้ง Jean Piaget และ Lev Semionovich Vygotsky เป็นผู้มีส่วนร่วมสำคัญในองค์ประกอบการพัฒนาความรู้ความเข้าใจทางจิตวิทยา ลักษณะที่เด็กเรียนรู้และมีบทบาทในการเรียนรู้มีบทบาทสำคัญในกระบวนการเรียนรู้และความสามารถของตนเอง ผู้ปกครองและครูสามารถปรับตัวให้ตอบสนองความต้องการที่เฉพาะเจาะจงของเด็กแต่ละคนได้ดีขึ้นโดยการทำความเข้าใจถึงพัฒนาการของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ความคล้ายคลึงกันระหว่าง Piaget และ Vygotsky ก็คือพวกเขาทั้งสองเชื่อว่าขอบเขตของการเจริญเติบโตทางปัญญาถูกก่อตั้งโดยอิทธิพลทางสังคม และนี่คือจุดสิ้นสุดของความคล้ายคลึงกัน

Piaget เน้นย้ำว่าสติปัญญาได้มาจากการกระทำของเราเอง Piaget ยืนยันว่าเมื่อใดก็ตามที่เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องในที่สุดพวกเขาก็จะได้เรียนรู้เขายังกล่าวอีกว่าหลังจากที่มีการเรียนรู้ด้านการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ดังนั้น Vygotsky ชี้ให้เห็นว่าด้วยความช่วยเหลือของสัญลักษณ์และประวัติศาสตร์เด็กจะได้เรียนรู้และเขากล่าวว่าก่อนการเรียนรู้การพัฒนาเด็กเป็นไปได้ Piaget ไม่ได้เชื่อในความสำคัญของปัจจัยการผลิตที่สามารถหาได้จากสิ่งแวดล้อม แต่ Vygotsky มั่นใจว่าเด็ก ๆ จะรับรู้ปัจจัยการผลิตจากสิ่งแวดล้อมของพวกเขา

-2->

ทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของ Piaget มีสี่ขั้นตอน sensorimotor เป็นเฟสแรกของเขา มันเป็นขั้นตอนที่มักเกิดขึ้นเมื่อเด็กเกิดจนถึงอายุสองขวบ ตลอดระยะนี้เด็กทารกเพียง แต่พึ่งพาการตอบสนองของพวกเขาเช่นการหยั่งรากและการดูดเพื่อชื่อไม่กี่ ความรู้ที่ได้รับตลอดขั้นตอนแรกขึ้นอยู่กับการออกกำลังกายของเด็ก ระยะก่อนผ่าตัดเป็นระยะที่สองซึ่งเกิดขึ้นเมื่อเด็กอายุตั้งแต่สองขวบถึงเจ็ดขวบ เด็กเชื่อว่าทุกคนจะคิดเช่นเดียวกับที่พวกเขาทำพวกเขาจะกล่าวว่าเป็นศูนย์กลาง ระยะที่สามเรียกว่าเป็นเวทีการปฏิบัติงานคอนกรีตซึ่งเกิดขึ้นเมื่อเด็กอายุเจ็ดขวบถึงสิบเอ็ดปีซึ่งเด็ก ๆ อาจรู้สึกดีขึ้นในการคิด

ความคิดของพวกเขาจะกลายเป็นเรื่องตรรกะและไม่ค่อยมีไหวพริบ ขั้นตอนสุดท้ายจะถูกระบุว่าเป็นขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการซึ่งในตอนนี้พวกเขามีความสามารถในการควบคุมความคิดเชิงนามธรรมและใช้สัญลักษณ์ในความสัมพันธ์รวมทั้งความสามารถในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน ในทางตรงกันข้าม Vygotsky สันนิษฐานว่าไม่มีชุดของขั้นตอน องค์ประกอบแรกของทฤษฎีของเขาเรียกว่าการพูดส่วนตัวหรือการพูดคุยกับตัวเองVygotsky พบว่าคำพูดส่วนตัวเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากช่วยเด็ก ๆ ในการคิดถึงปัญหาและมีทางออกหรือข้อสรุป คำพูดในภาคเอกชนถูก internalized ในที่สุด แต่ก็ไม่สมบูรณ์หายไป ด้านที่สองของทฤษฎีความรู้ความเข้าใจของ Vygotsky คือเขตของการพัฒนาที่ใกล้เคียงซึ่งเป็นระดับของการพัฒนาได้ทันทีสูงกว่าระดับปัจจุบันของเขา องค์ประกอบสุดท้ายในทฤษฎี Vygotsky คือโครงนั่งร้านที่เกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือและให้กำลังใจเช่นการให้คำแนะนำหรือคำแนะนำเพื่อช่วยให้เด็กต้นแบบแนวคิดใหม่ ในที่นี้เด็ก ๆ สามารถที่จะพัฒนาวิถีของตัวเองไปสู่การแก้ปัญหาและแก้ปัญหาได้ด้วยตัวเอง

แตกต่างจาก Piaget, Vygotsky เชื่อว่าการพัฒนาไม่สามารถแยกออกจากบริบททางสังคมในขณะที่เด็กสามารถสร้างความรู้และนำไปสู่การพัฒนาของพวกเขา นอกจากนี้เขายังอ้างว่าภาษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาองค์ความรู้ Piaget มีเพียงภาษาเดียวที่ใช้ในการพัฒนา

SUMMARY:

1. Piaget ยืนยันว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นหลังจากการพัฒนาในขณะที่ Vygotsky ชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นก่อนที่การพัฒนาสามารถเกิดขึ้นได้

2 Piaget ไม่ได้เชื่อในความสำคัญของปัจจัยการผลิตที่สามารถหาได้จากสิ่งแวดล้อม แต่ Vygotsky มั่นใจว่าเด็ก ๆ จะรับรู้ปัจจัยการผลิตจากสิ่งแวดล้อมของพวกเขา

3 ทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของ Piaget มีสี่ขั้นตอนชัดเจน Vygotsky สันนิษฐานว่าไม่มีชุดของขั้นตอนทั้งหมด แต่เพียง 3 องค์ประกอบ

4 Vygotsky เชื่อว่าการพัฒนาไม่สามารถแยกออกจากบริบททางสังคมที่แตกต่างจาก Piaget

5 Vygotsky อ้างว่าภาษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาองค์ความรู้ Piaget มีเพียงภาษาเดียวที่ใช้ในการพัฒนา